Правозащитний раздел Голоса Правды
  • 12 Репост.
Интернет-обзор

Учитель года 2020 Василий Дякив: Украина не имеет отношения к Великой Отечественной

Учитель года 2020 Василий Дякив: Украина не имеет отношения к Великой Отечественной

Василий Дякив, Учитель года 2020 по версии Global Teacher Prize Ukraine. Фото: Освіторія

– Сколько, по-вашему, должен получать учитель средней школы в Украине, чтобы чувствовать себя достойно и избегать искушения уехать на заработки за границу?

– Сложно сказать, я не финансист. Цены в Залещиках, где я живу и преподаю, и в Киеве – разные. Сама цена жизни – цена жилья, продуктов. Но по европейским стандартам на коммунальные услуги, питание, на обеспечение базовых потребностей должно уходить 30% от заработной платы.

– Если честно, вот вы – Учитель года, вкладываетесь в этот бюджет с нынешней своей зарплатой?

– Я не веду такие подсчеты. Суммы за ту же коммуналку зависят от сезона, есть отопление или нет.

– Вам достаточно вашей зарплаты?

– Нет, я не доволен уровнем оплаты своего труда. Хотя у меня 30 лет стажа, звание Заслуженного учителя Украины, 18 часов ставки учителя-методиста высшей квалификационной категории. Открыто об этом говорю.

– Сколько вы получаете, если не секрет?

– Не считаю правильным отвечать на этот вопрос.

– Давайте я попытаюсь угадать. Это сумма около 6-8 тысяч грн в месяц?

– Вы ведь понимаете уровень зарплат учителей.

– Как много педагогов из вашего окружения эмигрировали из-за низкой оплаты труда?

– Такие случаи есть.

– Как мотивировать педагогов оставаться в Украине?

– Понимаете, мотивация у каждого учителя своя. Она не только в деньгах. Могу ответить за себя: я работаю и хочу работать, хотя мой заработок мал.

Я считаю, если ты идешь в профессию, ты либо должен найти в ней свое призвание, либо понять, что это не твое, и найти другую работу. Если не устраивает зарплата, ты не критикуешь – ты ищешь, где платят больше. Это стандарт рыночных отношений и человеческой природы.

Но если уж ты работаешь, то не жалуйся на зарплату – а работай, если это твой выбор. Другой вопрос – как ты будешь работать. Какой у тебя уровень ответственности перед собой, детьми и обществом.

– В одном из первых интервью после победы в конкурсе вы предложили сократить количество предметов в старшей школе. Почему?

– Современные школьники – это поколение Z и «альфа». Дети, рожденные после 2005 года. Они сильно отличаются от миллениалов и поколения Y. Они иначе воспринимают мир: живут в гаджетах, с ограниченным живым общением. Они гиперактивны. И эти дети, совершенно другие, чем были раньше, приходят в обычную школу.

– А в школе?

– В старших классах как было в начале 21-го века 20-23 обязательных предмета, так есть и сейчас. С тех пор прошло 20 лет, поколение поменялось, но количество предметов – нет.

– То есть нынешняя система образования устарела и не отвечает запросам современного поколения детей?

– Да. К тому же у нас сложилась монополия классно-урочной системы. А она сейчас в глубоком кризисе. Потому что гиперактивному ребенку сложно отсидеть по шесть, семь, восемь уроков в день длительностью 45 минут каждый. Гиперактивный ребенок может сфокусироваться на чем-то одном максимум 15 минут, потом внимание рассеивается. А этого ребенка помещают в классно-урочную систему. Скажите, насколько довольным будет выходить этот ребенок из школы? Скажите, насколько существующая классно-урочная система готовит старшеклассников ко взрослой жизни?

– Вопрос риторический.

– Реформа «Новая украинская школа» (НУШ) пока касается только младшей школы. А 10-12 классы будут внедрять НУШ только в 2027 году. Наши дети еще семь лет должны мучиться по старым лекалам. И проходить те же 20 предметов, которые изучают в старшей школе почти с начала независимости Украины.

– И что вы предлагаете? Какой выход?

– Как было с НУШ – 200 школ Украины начали пилотный проект. То есть сначала – пилот. Второе – комплексность. Нельзя одним махом уменьшить количество предметов, так как это повлечет за собой уменьшение педагогической нагрузки на учителей. Но у нас есть семь лет до НУШ, и есть ребенок, который некомфортно себя чувствует в существующей системе. Поэтому я предлагаю в этот переходной 7-летний период сделать промежуточный вариант, который приблизил бы старшую школу к реализации НУШ в 2027 году, и уже сейчас уменьшил бы нагрузку на детей.

– Насколько ее нужно уменьшить?

– Это нужно делать постепенно, сперва необходимо выработать промежуточный вариант. Когда мы встречались с президентом Зеленским, с главой профильного комитета Верховной Рады и с и.о. министра образования и науки, мы говорили им, что можно было бы выработать такой переходной механизм.

– Постойте, а у вас уже была встреча с президентом по этому вопросу?

– Да, перед церемонией награждения топ-10 финалистам организовали встречу с президентом в субботу, и с и.о. министра образования Сергеем Шкарлетом и представителем ВР – в пятницу.

– И как они восприняли вашу идею?

– Идея не моя. Это продукт обсуждения топ-10 финалистов премии.

– Как отреагировали министр и президент, когда вы об этом сказали?

– Обсуждение велось только на уровне идей. Переходной механизм мог бы быть таким. Допустим, есть восемь обязательных предметов. Это условная цифра – их может быть 6 или 10, еще нужно обсуждать. Вообще, европейский стандарт, к примеру, в частных английских школах – всего 3 обязательных предмета. Они могут оцениваться по 12-бальной системе. А остальные предметы, которые носят общеразвивающий, вспомогательный характер, можно оценивать в формате зачет/незачет.

– Какие три предмета должны остаться обязательными в старшей школе, с вашей точки зрения?

– В идеале перечень должны определить сами родители – можно провести среди них соцопрос. Но в рамках нынешней нормативно-правовой базы, обязательным должен быть украинских язык, математика (с 2021 года будет обязательной на ВНО – Ред.), и иностранный язык (одна из компетентностей НУШ). Правда, если ребенок гуманитарий, можно количество часов математики сократить до 3-4 часов, просто чтобы сдать на базовый уровень ДПА. Еще два предмета, которые, я считаю, должны быть обязательными – физкультура и гражданское образование.

– Почему?

– Физкультура определяет физическое развитие ребенка. И МОН с 2 до 3 часов увеличило физкультуру в учебных планах – это поддержка здоровья старшеклассников.  А «гражданское образование» это подытоживающий предмет, который нацеливает детей на то, что они – граждане Украины. Эта дисциплина входит в типичный учебный план, и два часа гражданского образования – обязательный предмет в 10 классе.

– Не приведет ли уменьшение количества обязательных предметов в старшей школе к сокращениям учителей?

– Может быть не сокращение учителей, а уменьшение или перераспределение часов. Предметы остаются те же. Часть учителей будет преподавать свои часы в одном классе, а в другом – нет. Обязательные предметы будут преподавать всему классу, а вариативные – на выбор, тем, кто захочет. Сейчас в учебном плане есть такой термин «обязательно-выборочные предметы». Дается три предмета, из них ребенок выбирает два. А если дать 8-10 оставшихся предметов от основных, из них ребенок может выбрать дополнительные дисциплины.

– А если на какую-то из дисциплин дети ходить не захотят?

– Может быть ситуация, когда на какой-то предмет не набралось желающих и учителю не хватает часов работы. Тут уже вопрос, насколько дети сознательны и смогут отстоять свой выбор. И насколько учителя, с другой стороны, смогут заинтересовать своим предметом. Опять же, все, что я говорю – пока на уровне идеи. Нужно нарабатывать критерии оценивания, нормативную базу для дополнительных предметов. А что еще важнее – формировать конкуренцию между формами получения среднего образования.

– Что вы имеете в виду?

– Помимо классно-урочной системы, которую все знают, нужно развивать индивидуальную, дистанционную, экстернатную форму обучения и домашнее обучение.

– Но они ведь и так существуют. Дети многих моих знакомых перешли на домашнее обучение, чтобы профессионально заниматься спортом, например.

– Согласен, но эти формы обучения популярны и активно продвигаются в больших городах – Киев, Днепр, Львов, Одесса. К тому же эти формы внедряют в основном частные учебные заведения – но это платно, и для обычной украинской семьи это не вариант. Все эти формы в Украине только рождаются, и монстра под названием «классно-урочная система» они пока не могут победить. Особенно в маленьких городах вроде Залещиков, где я работаю, это пока не реализуется.

– Почему?

– Проблема в стереотипах. В обществе считается, если ребенок на индивидуальном обучении, с ним что-то не так. Значит, это ребенок с ограниченными возможностями. Не дай Бог, с инвалидностью. Сразу люди думают – может, ребенок болен? И родители, задумываясь об индивидуальном обучении, сразу переживают – что скажут соседи?

– То есть сами родители не хотят переводить ребенка на другую форму обучения из-за стереотипов, опасаясь, что их ребенка сочтут неполноценным?

– Совершенно верно! А большой город менее подвержен таким стереотипам, и родители больше следят за развитием ребенка. Плюс на индивидуальном обучении автоматически повышается уровень ответственности родителей. Уже нечего пенять на учителя или директора школы и делать их крайним в том, что ребенок плохо учится. Если ребенок на домашнем обучении, это процесс педагогизации родителей.

– Как много родителей готовы к такой ответственности, учитывая традиции воспитания?

– Не все, особенно в маленьких городах. К тому же сейчас семье, которая даже хочет это сделать, пока не к кому конкретно обратиться, чтобы ей объяснили механизм. Непонятно, какие для этого нужны справки, заявления для перевода ребенка на экстернат? Это тоже отталкивает родителей.

– А кто должен им это разъяснять? Разве не сама школа?

– По идее, этим должны заниматься районные управления образования, которые, согласно новому закону, собирались превратить в сервисные центры. Но пока этого нет.

– Каким образом различные формы обучения могут конкурировать между собой? То есть школа должна предлагать родителям старшеклассника выбор – ходить на обычные уроки, заниматься дома или дистанционно? Как это должно выглядеть?

– Пока что значительная часть родителей знает только один путь получения образования – школу. Но нужно учитывать особенности конкретного ребенка.

– Какие особенности? Темперамент, экстраверт он или интроверт?

– В том числе да, и главное – как ему удобнее усваивать информацию. Часто, когда ребенка спрашиваешь: «Зачем ты пришел в школу?», – получаешь характерный ответ: «Мама с папой меня заставили». Или «я не знаю». Часто дети приходят в школу за общением с ровесниками, а учеба, познание через занятия на уроке, школьные правила могут вызывать у них дискомфорт. Ребенок гиперактивный, например, мог бы лучше учиться в условиях индивидуального обучения.

– Почему именно индивидуального?

– Если ребенок сидит напротив учителя один на один, он усваивает материал, думает, выполняет задания. Как только он попадает в класс – это уже совсем другой ребенок. И тут уже вопрос к родителям. Вы хотите, чтобы ребенок получал качественное образование? Если ребенку в классе тяжело, если он эмоционален, гиперактивен, не может себя контролировать в классе, может стоит попробовать индивидуальное обучение? Когда в классе 30 учеников, ребенок за ними может спрятаться. А если он один с учителем, или это небольшая группа из 2-3 учеников, им учитель может уделить больше внимания. Наши дети ведь все – индивидуалисты и эгоцентристы, они хотят внимания. Один учитель на 30 детей – это всего по полторы минуты урока на каждого ученика. Так что тут только сознательный выбор родителей – увидеть, что ребенку так будет комфортнее и он сможет раскрыть свой потенциал. Мы должны прийти к детоцентризму – что будет лучше для ребенка.

Василий Дякив, Учитель года 2020. Фото: Освіторія

– С вашей точки зрения, насколько был успешен опыт дистанционного обучения во время карантина, который был введен по всей стране? С точки зрения качества обучения.

– Каждый учитель сейчас автономен в методах работы. У нас в гимназии есть опыт использования облачных сервисов, электронных коммуникаций. Но в онлайн-обучении на карантине была проблема: это случилось слишком внезапно. Пришлось выходить из зоны комфорта. Вот сейчас у нас была «красная» зона в Тернопольской области, и мы опять перешли на дистанционку, но две недели мы успели поработать с учениками вживую. И могу сказать, что постоянно качественно учиться дистанционно – не получится.

– Почему?

– Мне, как педагогу с 30-летним стажем, хочется видеть глаза учеников. Живые глаза. По глазам, даже когда ребенок молчит, я могу определить – интересно ему или нет. На уроке ты видишь всех учеников, кто как работает. А онлайн не всегда это можно отследить.

– То есть на постоянной основе дистанционное обучение не может заменить полноценный «живой» урок?

– Не может. Дистанционное обучение предполагает, что ребенок все равно должен общаться с учителем. Сам механизм дистанционного обучения хороший и имеет право на существование. Потому что дети Z и дети «альфа» технологичные. Для них комфортно сидеть перед экраном – у них нет навыка и такой сильной потребности в эмпатии. В 2021 году даже фильм начнут снимать, где в главной роли будет актриса-робот. На этом фоне живое общение – как раз тот навык, который нужно развивать в 21 веке. Плюс, если в семье несколько детей-школьников, их нужно обеспечить гаджетами для онлайн-обучения, а это уже не все семьи могут себе позволить.

– Как историк как вы относитесь к декоммунизации? Пришлось ли вам корректировать учебный материал исходя из закона о декоммунизации?

– Декоммунизация преподается только в 11 классе в последних темах. Будем исходить из того, что государство имеет идеологию. Это та база, от которой я, как педагог, отталкиваюсь. Мы строим независимую европейскую Украину. И воспитываем граждан Украины.

– А как вы подаёте детям такие темы, как Вторая мировая и Великая Отечественная война, например?

– Как мы можем говорить о Великой Отечественной войне, если мы строим независимую Украину, которой 30 лет? Если бы мы были в другом государстве, это было бы уместно. Но мы, как независимая Украины, не можем называть эту войну Великой Отечественной.

– А как можем?

– Второй мировой, немецко-советской. Потому что немцы напали на Советский Союз.

– Но ведь Украина была частью Советского Союза в тот период.

– Да. Но кто является правопреемником СССР? Россия. Вот она и имеет право называть эту войну Великой Отечественной. Украина не является правопреемником СССР – мы отдельное государство, которое имеет свою независимую политику. Мы празднуем 8-го мая День памяти и примирения, когда мы чтим жертв немецко-советской войны, а 9 мая – как день победы над нацизмом во Второй мировой войне. Мы определили стратегический вектор государства – куда мы двигаемся. Соответственно, мы в историческом ракурсе говорим, что мы являемся частью Второй мировой войны.

– Иными словами, по нынешней исторической трактовке Украина не имеет отношения к Великой Отечественной войне?

– Я говорю, и учебная программа говорит – а это государственный документ, который базируется на политике государства – о немецко-советской фазе Второй мировой войны. Которая происходила на территории современной независимой Украины.

– Вы не считаете такую современную трактовку тех событий попыткой переписать историю? Насколько вообще уместна идеология и политика в школьной программе?

– Что вы вкладываете в понятие идеологии?

– Идеология Украины последних шести лет заключается в том, чтобы в рамках декоммунизации трактовать события из советского периода нашей страны так, будто их не было. Хотя до этого при независимой Украине ту же Великую Отечественную войну в школьной программе признавали как этап украинской истории.

– Базовый принцип – государственная позиция и идеология строительства независимой Украины. Мы – европейская страна. И у нас демократические ценности. Мы не являемся правопреемником Советского Союза, о чем мы тоже говорим 11-классникам. Поэтому мы не можем называть Великую Отечественную войну частью истории независимой Украины, потому что тогда мы фактически признаем себя частью великой империи российского государства.

– А то, что школьная программа меняется с каждой новой украинской властью исходя из господствующей идеологии и политической целесообразности – это правильно?

– Наша задача в школе – воспитать человека, который понимает, что живет в независимой Украине. На этом поставим точку.

Источник

 Об авторе:
МИРОСЛАВА БЕРДНИК
Независимый журналист
Все публикации автора »»
Смотрите нас в «YouTube»

Читайте нас в «Google.News», «Яндекс.Дзен», «Facebook», «ВКонтакте», «Одноклассники», «Telegram» и «Твиттер». Каждое утро мы рассылаем популярные новости на почту – подпишитесь на рассылку. Вы можете связаться с редакцией сайта через раздел «Сообщить Правду».


Нашли на сайте опечатку или орфографическую ошибку? Выделите её мышью и нажмите Ctrl+Enter.





Читайте также: Интернет-обзор

Не слишком ли поздно для одряхлевшей «цивилизованной» Европы?

Не слишком ли поздно для одряхлевшей «цивилизованной» Европы?

28.10.2020
Почему древними славянами правили преимущественно женщины?

Почему древними славянами правили преимущественно женщины?

28.10.2020
Коронавирус негативно влияет на сперму мужчин. Это грозит им бесплодием — урологи

Коронавирус негативно влияет на сперму мужчин. Это грозит им бесплодием — урологи

28.10.2020
Два исторических мифа Речи Посполитой. В чём польский национализм врёт сам себе

Два исторических мифа Речи Посполитой. В чём польский национализм врёт сам себе

28.10.2020
Ян Таксюр о том — почему почему захваченные ПЦУ храмы останутся пустыми

Ян Таксюр о том — почему почему захваченные ПЦУ храмы останутся пустыми

27.10.2020
Украинская Православная Церковь отмечает 30-летие дарования томоса от РПЦ

Украинская Православная Церковь отмечает 30-летие дарования томоса от РПЦ

27.10.2020
Скандал в Польше: президент страны кричит бандеровское «Слава Украине!»

Скандал в Польше: президент страны кричит бандеровское «Слава Украине!»

27.10.2020
Сколько же умерло от голода в 1932-33 годах в Поволжье (листая Кондрашина)

Сколько же умерло от голода в 1932-33 годах в Поволжье (листая Кондрашина)

27.10.2020

27 октября 1944 г. Советская армия освободила столицу Подкарпатской Руси — Ужгород

27.10.2020
Зеленский меняет религиозную ориентацию

Зеленский меняет религиозную ориентацию

27.10.2020
Почему ЦРУ утаивает данные об экспериментах по контролю над сознанием граждан США

Почему ЦРУ утаивает данные об экспериментах по контролю над сознанием граждан США

27.10.2020
Кто и как украл у Украинского дунайского пароходства 32 баржи

Кто и как украл у Украинского дунайского пароходства 32 баржи

27.10.2020